HIA - što je to? Obrazovanje djece s teškoćama u razvoju

Sve, učitelji predškolske i školske obrazovnim ustanovama u njihovoj praksi se suočavaju s djecom koja, zbog neke od njegovih značajki ističu u vršnjacima društva. U pravilu, ovi momci su teško probaviti obrazovni program polako raditi u razredu i školi. Ne tako davno u Pedagoški rječnik dodati definiciju "djeca s teškoćama u razvoju"No, danas je trening i obrazovanje te djece je postala gorući problem.

Djeca s teškoćama u današnjem društvu

Stručnjaci uključeni u ispitivanoj populaciji djece u odgojno-obrazovnim ustanovama, tvrde da je gotovo svaka skupina vrtića i razredu postoje djeca s teškoćama u razvoju. Što je to, jasno je nakon detaljnog proučavanja značajki modernog djeteta. Prije svega, to su djeca koja imaju fizičke ili mentalnim invaliditetom, koji sprečavaju uspješan razvoj djeteta programa obrazovanja. Kategorija dečki su vrlo raznolike: ona uključuje djecu s govorom, sluhom, vidom, abnormalnosti mišićno-koštanog sustava, složenih intelektualnim teškoćama i mentalnih funkcija. Osim toga, oni su hiperaktivna djeca, predškolci i školska djeca s teškim emocionalnim i voljnim poremećaja, fobija i problema s socijalna adaptacija. Popis prilično širok, a time i odgovor na pitanje: „HIA - što je to” - zahtijeva prilično detaljnu studiju o svim trenutne abnormalnosti u razvoju djeteta.

Posebna djeca - tko su oni?

U pravilu, problem postaje poseban djece nastavnici i roditelji već predškolske dobi. To je razlog zašto u modernom predškolske obrazovne društvu sve više zajednička organizacija integracije posebne djece u društvu. Tradicionalno razlikovati dva oblika ove integracije: inkluzivno i integrirano obrazovanje djece s teškoćama u razvoju. Integrirani trening prolazi pod posebnom skupinom u predškolskoj ustanovi, uključujući - u konvencionalnim grupama usporedivih značajki. U predškolsko, gdje je praksa integriranog i inkluzivnog obrazovanja, ovlašteni od strane kliničkih psihologa cijenama. U pravilu, djeca obično doživljavaju nije u potpunosti zdrave djece, jer djeca su tolerantniji od odraslih, pa dječje društvo je gotovo uvijek slučaj, „komunikacija bez granica”.

Organizacija obuke i obrazovanja posebnih djece u predškolskoj ustanovi

Kada primite dijete predškolski prvenstveno stručnjaci obratiti pažnju na težini abnormalnosti. Ako je razvoj patologije izrazio snažno, pomoć djeci s teškoćama u razvoju postaje prioritet aktivnosti dotičnog vrtića osoblja. Prije svega, obrazovne psiholog planira i provodi posebne studije djeteta, na temelju kojih je razvoj se razvija individualni karticu. Osnova studije bebe uključena područja kao što su individualna Razgovor s roditeljima, Studija o medicinski zapis, ispitivanje mentalnog i fizičkog razvoja djeteta. Za povezivanje rad psihologa specijalista određenog profila, ovisno o prirodi patologije. Pedagog grupa koja posjećuje dijete s teškoćama u razvoju koji su upoznati s rezultatima i pojedinačnih obrazovnih putova posebne učenik.

Prilagodba djeteta s teškoćama u razvoju u uvjetima predškolskog

Razdoblje prilagodbe za dijete koje nema abnormalnosti u razvoju obično nastavlja s komplikacijama. Naravno, predškolska djeca s teškoćama u razvoju koristi za dobivanje uvjetima dječjeg društvu je mnogo složeniji i problematičan. Ova djeca su navikla na neprestanu brigu o roditeljima, stalne pomoći od njih. Osnivanje socijalnih kontakata s kolegama radi teško zbog nedostatka iskustva u punom zajedništvu s drugom djecom. Vještine razvijene dječje aktivnosti nemaju dovoljno: crtanje, aplicirano, modeliranje i druge omiljene djecu s posebnim djecu razredi su malo sporiji i teško. Prakse koji su uključeni u integraciji djece s teškoćama u predškolskoj društvu, preporučuje se prije svega za obavljanje psihološke edukacije učenika skupina koje dolaze djece predškolske dobi s teškoćama u razvoju. Beba će biti ugodnije ako druga djeca normalno razvija, vidjet će ga kao ravnopravni, ne primjećujući nedostataka u razvoju i Fielding barijera u komunikaciji.

Posebnim obrazovnim potrebama djeteta s teškoćama u razvoju

Nastavnici koji rade s djecom s teškoćama u razvoju, plaćati pozornost na velike poteškoće - prijenos djeteta do posebnog društvenog iskustva. Vršnjaka, razvija normalno imaju tendenciju da se lako prihvatiti ovo znanje i sposobnost nastavnika, ali za djecu s teškim poremećajima u razvoju trebaju posebnu obrazovni pristup. Organizirati i planirati svoje obično profesionalci koji rade u odgojno-obrazovne ustanove, koji je posjećuju dijete s teškoćama u razvoju. Takvi dječji obrazovni program uključuje određivanje smjera individualni pristup djetetu, dodatnim dijelovima, što odgovara specifičnim obrazovnim potrebama. Ona također uključuje i mogućnost da prošire obrazovni prostor za dijete izvan obrazovne institucije, što je posebno važno za djecu s poteškoćama u socijalizaciji. Najvažniji uvjet za provedbu obrazovne funkcije - ovaj račun posebnih obrazovnih potreba djeteta koja proizlaze iz prirode bolesti i stupanj njegove ozbiljnosti.

Organizacija obuke i edukacije s posebnim potrebama djece u školama

Težak izazov za zaposlenike školskih objekata postaje učenicima škola s invaliditetom. Program obuka djece školske dobi mnogo složenija u odnosu na predškolsko, tako da se veća pozornost posvećuje se pojedinac suradnje naročito učenika i nastavnika. To je zbog činjenice da je, osim socijalizacije, nadoknaditi nedostatke u razvoju, treba osigurati uvjete za asimilaciju dijete obrazovnom programu. Veliki teret stavljen na stručnjake: psiholozi, govor patologa, društvenih znanstvenika - koji će biti u mogućnosti odrediti smjer korektivnog utjecaja na određenog studenta, uzimajući u obzir prirodu i stupanj ozbiljnosti patologije.

Video: Osnivači. Pitanje 53. Nastavljajući obrazovanje djece s teškoćama u razvoju

Prilagodba djeteta s teškoćama u razvoju u uvjetima školskih obrazovnih ustanova

Djeca s teškoćama u razvoju koja pohađaju vrtić su puno bolje prilagođen djeci društvu u vrijeme polaska u školu, jer imaju neko iskustvo komunikacije s vršnjacima i odraslima. U nedostatku relevantnog iskustva, studenti s invaliditetom su puno teže proći razdoblje prilagodbe. Fix komunikaciju s drugim učenicima komplicira prisutnost bolesti u djeteta, što može dovesti do izolacije student u klasi kolektiva. Školska stručnjaci koji se bave problemom prilagodbe, razviti poseban adaptivni put za dijete s teškoćama u razvoju. Što je to jasno od trenutka njegove realizacije. Proces uključuje učitelje koji rade s razredom, roditeljima djeteta, roditelja drugih učenika, škola uprave bolnice, medicinski radnika, školski psiholog i sociolog. Kumulativni napori dovesti do činjenice da se nakon određenog razdoblja, obično 3-4 mjeseci, dijete s teškoćama u dovoljnoj mjeri prilagođen školskoj zajednici. To uvelike pojednostavljuje proces osposobljavanja i asimilacije obrazovnog programa.

Video: Igor Svalbard o inkluzivnom obrazovanju djece s teškoćama u razvoju

Obitelj interakcija i obrazovne ustanove za djecu s teškoćama u razvoju integrirane u dječjem društvu

Važnu ulogu u poboljšanju kvalitete trenažnog procesa djeteta s teškoćama u razvoju s obzirom na obitelj. O tome koliko uspostavljenu suradnju nastavnika s roditeljima je izravno vezan uz performanse posebnu student. Roditelji djece s teškoćama u razvoju trebaju biti zainteresirani ne samo u asimilaciji sina ili kćer nekog nastavnih materijala, nego iu uspostavljanju punopravni djeteta kontakt sa svojim vršnjacima. Pozitivan psihološki stav će u potpunosti doprinijeti uspjehu u asimilacije programskog materijala. Roditeljsko sudjelovanje u životu razredu će doprinijeti stvaranju jednog psihološkog ozračju obitelji i škole, odnosno, a prilagodba djeteta u razredu će se održati s minimalnim prikaz komplikacija.

Organizacija psihološke podrške za djecu s teškoćama u razvoju

Razvijanje individualnog obrazovnog put za djecu s teškim poremećajima u razvoju, stručnjaci nužno uzeti u obzir podršku djeteta obrazovne psiholog, socijalni radnik, patolog, odvikavanje. Psihološka podrška posebnih učenike provesti specijalizirane psihološke usluge, a obuhvaća dijagnostičku studiju stupnju razvoja inteligentnih značajki, stanje emocionalne i voljnom, razina formiranja vještina. Na temelju analize planiranih mjera sanacije rezultate dijagnoze. Odgojni rad s djecom je HIA koji mogu imati različite prirode i složenosti, provodi se uzimajući u obzir karakteristike identificiranih patologija. Obavljanje korektivne mjere preduvjet za organizaciju psihološke podrške za djecu s teškoćama u razvoju.

Video: Podrška za djecu s teškoćama u razvoju u smislu GEF

Posebne metode poučavanja djece s teškoćama u razvoju

Tradicionalno nastavnici rade prema određenom obrascu: na objašnjenje novih materijala, obavlja poslove na tu temu, ocjenjivanje razine asimilacije znanja. Nekoliko različitih izgleda ova shema za studente s invaliditetom. Što je to? Posebne nastavne metode imaju tendenciju da se objasniti stručnih usavršavanja za nastavnike koji rade s djecom s teškoćama u razvoju. Opća shema je otprilike na sljedeći način:

Video: Djeca s teškoćama u razvoju u redovnim razredima prilagođeni

- postupno objašnjenje novih materijala;

- odmjerenu izvršenje poslova;

- ponavljanje instrukcija učenik zadatka;

- audio-vizualni program nastavna pomagala;

- poseban sustav evaluacije obrazovnih razina postignuća.

Posebna procjena uključuje prije svega individualni rejting skalu u skladu s napretkom djeteta i potroše svoje napore.